PALENCIA
El instituto Señorío y el colegio El Otero de Guardo, San Agustín de Fuentes, Marqués
de Santillana y La Salle de Palencia han sido distinguidos por sus experiencias de calidad
04.01.09 -
Atrás queda ya el curso pasado, pero el esfuerzo realizado entonces en nuevos proyectos, que en muchos casos se mantiene también en este año académico, tiene ahora su recompensa. Es el caso de los colegios El Otero de Guardo, San Agustín de Fuentes de Nava, La Salle y Marqués de Santillana de Palencia, y el instituto Señorío de Guardo, que han sido seleccionados por la Consejería de Educación de la Junta por haber desarrollado las mejores experiencias de calidad. Estos cinco centros recibirán 3.100 euros cada uno por haber desarrollado estos proyectos.
Las experiencias de calidad tienen un cariz diverso, pero en cualquier caso son todo tipo de iniciativas planificadas por el centro escolar para elevar la calidad de la educación. Se hacen a través de procesos de evaluación que tratan de evidenciar los puntos fuertes y áreas de mejora de su organización, los planes que después se acometen, así como los procesos de evaluación externa que permitan acreditar que se han alcanzado esos niveles de calidad.
COLEGIO EL OTERO
Guardo
La biblioteca y los hábitos lectores
Como precedente, el centro realizó un plan de mejora en la biblioteca en el curso 2001-2002 denominado 'El castillo de los libros', que permitió registrar manualmente los libros por medio de un sistema de fichas y clasificar los libros de las aulas, distinguiéndolos con un pictograma de color.
En el curso pasado, continuaron con ese trabajo, pero de una forma informatizada por medio del programa de bibliotecas escolares Abies 2.0, gracias al que se han catalogado 950 ejemplares. El centro no dispone de un espacio habilitado para biblioteca, los libros se concentran en las aulas, por lo que tanto alumnos como profesores desconocen los materiales del centro a excepción de los de su clase.
El colegio también trabaja para desarrollar las habilidades lectoras, mostrando a los alumnos la lectura como fuente de diversión y de disfrute, tratando de crear un hábito lector autónomo y no impuesto.
Después de varias reuniones de trabajo, de talleres, actividades de animación a la lectura y encuestas a estudiantes y a profesores durante todo el curso, se ha constatado que la organización de los recursos permite que que haya más facilidad para localizar un libro y que los fondos bibliográficos se han incrementado.
El equipo del plan de mejora, coordinado por la jefa de estudios, Beatriz García Buján, ha constatado que los alumnos recurren al préstamo de libros con más frecuencia y que ha aumentado su gusto por la lectura. A su vez, las familias perciben la lectura como un elemento fundamental del aprendizaje, y que valoran muy positivamente el desarrollo de la escuela de padres. También se ha demostrado que los alumnos del taller de ortografía han mejorado en su grafía, ortografía, comprensión y mecánica lectora.
INSTITUTO SEÑORÍO
Guardo
Un marco adecuado para la convivencia
El instituto Señorío de Guardo planteó el plan de mejora con el objetivo de que el centro se convirtiese en un marco adecuado de convivencia. Así se planteó el plan sobre prevención de conflictos y mediación escolar, que comenzó el año pasado con la formación del profesorado y la elaboración de materiales que se están aplicando este curso, ya que el programa se ha previsto en dos fases.
Para ello, se estableció el objetivo de tipificar los conflictos del centro, fomentar valores para una cultura de paz que garantice un proceso educativo de calidad e incorporar la mediación como estrategia básica en la resolución de esos problemas.
Por el momento, el plan ha permitido analizar los problemas percibidos en la práctica docente, saber cuáles son los más frecuentes y definir la forma más eficaz de tratarlos. Para ello, se elaboran materiales para trabajar en las tutorías intentando abordar los conflictos desde un punto de vista más reeducador que punitivo y diseñando un protocolo de actuación con la intervención de la figura del mediador.
En este curso, en la segunda fase del plan, se está desarrollando una campaña informativa sobre la mediación escolar, solicitando la participación de todos los miembros de la comunidad educativa como mediadores. También se están aplicando los estudios elaborados para detectar necesidades de formación en valores.
Aunque el reto permanente está en que los alumnos aprendan a comportarse como ciudadanos responsables, respetando los derechos de los demás y cumpliendo con sus obligaciones, el centro sí que ha constatado que desde que se trabaja en este plan de mejora la convivencia está mejorando y los conflictos han disminuido.
COLEGIO MARQUÉS DE SANTILLANA
Palencia
Recogida selectiva de residuos
'Desde el Marqués encontramos nuestro papel' ha implicado a profesores y alumnos en un programa de sensibilización con el medio ambiente y de mejora de las relaciones de convivencia. Después de un trabajo de años, el colegio público Marqués de Santillana había observado que muchos de los conflictos surgían tras compartir durante un tiempo el mismo espacio de relación, en el que se mezclaban diferentes formas de ver, de sentir y de actuar ante la vida. Además, encontraba que el mantenimiento, respeto y cuidado de los espacios del colegio eran responsabilidad de todos, pero que en ocasiones no se ejercía como era debido, a la vez que había detectado un elevado consumo de papel.
Los aspectos susceptibles de mejora se enfocaron hacia la intervención en las situaciones conflictivas detectadas en los espacios comunes, y en el aprendizaje en el aula de habilidades sociales, además de la formación de agentes de mediación entre los niños de tercero a sexto de Primaria. Por otro lado, desde el punto de vista medioambiental, se efectuó un diagnóstico del uso de papel en el aula, en el colegio y en casa. También se llevó a cabo una recogida selectiva de residuos, cada semana en un curso, y se instalaron contenedores de diferentes colores en el patio. Como colofón, en mayo del curso pasado participaron en la experiencia 'en papel-arte', una gran feria artística realizada en colaboración con la familia.
Los efectos de este plan de mejora, en el que se han implicado alumnos, profesores y familias, se han traducido en hechos palpables: las papeleras del patio son como contenedores de colores que se siguen gestionando por cursos, en el colegio se utiliza papel reciclado y en cada aula hay un espacio para exponer sugerencias.
En el ámbito de la convivencia escolar, se sigue experimentando la escuela de mediación 'Choca la pala', trabajando las habilidades sociales en todas las aulas.
El centro es consciente de que aún queda un largo camino para consolidar los hábitos y formas de trabajo sostenibles y para convertirlos en una línea prioritaria de actuación, pero de momento se encuentran satisfechos con lo que ya han creado.
LA SALLE
Palencia
Buscar el equilibrio social y emocional
Hace ya tres cursos, el colegio La Salle de Palencia inició otro plan de calidad para todos los alumnos de Secundaria titulado 'Aprendizaje cooperativo', por el que el centro recibió el mismo premio que acaba de conseguir con una nueva experiencia de calidad. Como demanda del plan anterior, el colegio inició el curso pasado el proyecto ESENS (Educando la sensibilidad), que se implanta también en Secundaria con el fin de equilibrar emocional y socialmente a los alumnos que ya trabajan en una forma de aprendizaje cooperativo.
A través del plan, coordinado por los profesores David Saura y Javier del Valle, el centro ha logrado otro de sus objetivos prioritarios, que es generar un ambiente más saludable de convivencia. Para los alumnos, se ha creado un espacio denominado 'Viernes in, y consiste en que un viernes cada quince días se dedica media hora para que los alumnos de ESO puedan practicar actividades. Se plantean siete actividades de asistencia voluntaria, que son canto, escuchar música, baile, relajación, lectura, cine-fórum y modelado de escultura para que expresen sus sentimientos.
Por su parte, los profesores han dedicado muchas sesiones a la formación de las habilidades emocionales: cómo conocer y gestionar las emociones propias y de los alumnos, cómo gestionar un aula donde es más importante educar que sancionar o prevenir que penalizar.
Respecto a las familias, se ha creado un espacio de encuentro y diálogo padres-escuela. Para ello, se celebra un café tertulia en torno a un documento que llega a las familias con antelación. El texto se lee en casa y en el café se provoca el comentario entre padres y profesores. La experiencia ha resultado muy enriquecedora para todos, según aseguran desde el centro.
COLEGIO SAN AGUSTÍN
Fuentes de Nava
Actualizar documentos académicos
'Renovando documentos' es el título del plan de mejora desarrollado en el colegio de Infantil y Primaria San Agustín de Fuentes de Nava, al que también acuden alumnos de Revilla de Campos, Villamartín, Mazariegos, Baquerín, Castromocho, Frechilla y Mazuecos de Valdeginate. En una supervisión por parte de la Inspección de la Dirección Provincial de Educación, se detectó durante el curso 2006-2007 la necesidad de cambiar algunos documentos académicos del colegio. Así que enmarcaron el proyecto en los planes de mejora, en los que el colegio tenía ya dos premios autonómicos y uno nacional.
Con el objetivo de facilitar la tarea docente y la coordinación en el colegio, se organizó el plan, estableciendo como necesario priorizar los documentos que necesitaban renovación, conocer la nueva normativa educativa y familiarizarse con ella, además de debatir aspectos pedagógicos.
El plan se desarrolló de forma más lenta que como se pretendía. El centro argumenta que la poca claridad en algunos términos de la LOE y la escasa formación han hecho que los debates se extendieran y se hiciera difícil a veces llegar al consenso. No obstante, el centro destaca que la implicación del profesorado ha sido mayoritaria. La tarea no ha concluido, porque quedan documentos por modificar, pero sí está establecido el método de trabajo, de coordinación continua, y de adaptación a la realidad.
Entre la documentación actualizada, cabe destacar unas hojas de reflexión y de análisis del conflicto, el reglamento de régimen interior, el modelo común de formato de unidad didáctica, y las programaciones de Infantil y del primer ciclo de Primaria.
